语文课堂教学设计艺术探析

　　设计就是预设和策划，这是运用知识，凝练智慧，纵横课堂的创造性活动。课堂设计应遵循科学的理念和方法，去规划课堂教学过程中诸因素的合理组合，实现教育目标。
　　一、控制性，促进教学的有序生成
　　课堂教学设计既控制着教学活动的方向、速度和内容，又控制着课堂教学中主客体之间的动态关系。
　　1.遵循学生的认知规律。设计由浅入深地引导学生认识象声词，理解象声词，运用象声词的过程，也是促进学生的获取、整合、组织与存储的过程。在这一过程中运用各种各样的方法，如观察、模拟、分类、填空、阅读等，使新信息与原有的知识整合在一起，或者对已有的知识进行重组，将新信息与新的理解整合在一起，使学生在学习过程中产生乐于学习、乐于探究的积极情感，进而上升到理性的高度，实现由"生动的直观到抽象思维直至灵活运用的飞跃。"如第七册"习作4"要求"请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。"依据这一教学目标，我设计了下列教学步骤：第一步让学生认识象声词--从听入手，进而模拟，接着介绍分类及其主要形式，最后读读提供的附件材料，让学生对象声词结构和用法都有了初步的认识。第二步，让学生融入语境，体悟象声词--先让学生欣赏诗歌，找出象声词，说说好处，接着让学生读带有象声词的句子，说说感受，让学生知道象声词有"如闻其声、如见其形、如临其境"的妙用，最后小结，让学生明白："象声词不仅形象、生动地摹拟事物的声音，它还可以刻画人物的个性，表现人物的心理，渲染环境气氛等。"第三步，让学生联系生活，学用象声词--先放无声强暴雨的录像，让学生想象会有哪些声音，接着让学生看这段录像配音，同时出示练习材料，让学生填上合适的象声词，最后总结，让学生知道用好象声词在于平时不但要用眼睛仔细观察，还要用耳朵留心倾听……要正确、真实、贴切，千万不能张冠李戴。第四步，激发联想，学以致用--先出示四组象声词，让学生说说描绘的情景，进一步引导学生要正确使用，接着让学生用上象声词"叙述一件事或者描绘一个场景，甚至一首小诗"，并告诉学生"象声词是一种重要的细节描写，它会使习作变得更加生动，更有情趣"，最后让学生当堂习作并反馈。这个教学设计，依据习作的教学目标，有效地控制了课堂的教学方向，体现了科学的教学理念。
　　2.既求扎实又求科学创新。教学设计是施教的凭借，是实实在在的范本。说"扎实"表现在对课程的要求和内容都把握得准确，始终围绕"通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词"，着力指导；对学生的现状把握得准确，深知学生习作的现状水平，具有针对性和引导性；对教学设计把握得准确，教学步骤紧凑有序，教学语言朴实鲜活。说"创新"，体现了文本的解读水平，二度创作的指导水平，力求想人之所想，发人之所发，匠心独运，令人耳目一新。借鉴时经过了自己的消化，仿效时融入了自己的心得，对教材进行科学的再加工，使学生快速有效地练习，顺利达到目标。
　　3.资源运用恰到好处。教学资源直接沟通教与学两个方面，对课堂教学的效果影响很大。以上教学资源的运用恰到好处，表现在以下几点：一是选用资源服从教学的整体目标，如教学开始让学生听声音，引起学生注意，把学习引到"象声词"这个中心来。再如出现众多的象声词引导学生分类，又如让学生先看无声视频，再看有声视频……引导学生实现一个又一个目标。二是能以教学对象、教学内容的特点为出发点，选用教学资源。如让学生认识摹拟动物的声音，摹拟自然界的声音，摹拟人类生活中的声音。提供的练习作业，让学生读读整理好的象声词，提供诗句让学生找找象声词，无不帮助学生对象声词的积累。三是根据资源的基本特点选用教学资源，有时用视频，有时用文字材料；有的是归类的，有的是在句中的；有让学生画出的，有让学生填写的……多种资源组合运用，配合恰当，发挥着整体效益，促进了整体教学目标的达成。
　　二、激活性，促进教学的主动生成
　　良好的课堂教学设计可以有效地激活师生的活动热情、兴趣、评价，鼓励师生为实现目标而努力，提高教学效果。
　　1.激活情感。小学语文教学无不伴随着情感活动，在小学生身上表现得更为强烈。教师既要创设民主、和谐、平等的教学人际关系，又要驾驭教材内容，深刻体会教材中蕴含的情感因素，促进学生的思维，激活学生主动积极地参与学习活动。教学《丰碑》，读到军需处长被冻死，再配上"狂风怒号"的录音，增添悲壮、苍凉的气氛，从而显示出教学的情感功能。
　　2.激活兴趣。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的一种心理倾向。学习兴趣是学生积极性中最现实，最活跃的心理成分，是推动学习的内在动力。激活兴趣，通常的办法有三种：第一，以奇引趣。如教学《长城》，教师与学生先在黑板上画长城，然后让学生看过书上的评价再画，最后出示长城图进行比较："画长城难画好，造长城就更难了，看了课文我们就明白了！"学生自己读，自己归纳，主动学习，兴趣盎然。第二，以疑引趣。如教学《狐狸和乌鸦》，以朗读狐狸的三句句子导入课文。"亲爱的乌鸦，您好吗？""亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？""亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。"请同学们读一读，狐狸怎么会变得有礼貌了呢？了解原委的学生兴致勃勃地要告诉大家，不知原委的则饶有兴趣地到文中找答案。细心的同学还发现老师出示的第三句句子标点有问题。于是，每个孩子都带着自己的疑虑走进文本，走向课堂的深处。第三，以新引趣。如教学《暮江吟》，教师提供了三种学习方法。一是自学探索法：先读再译，然后谈想法，最后改写。二是以读促写法：先背，再吟，然后说想法，最后改写。三是四段教学法：一读诗句，二学词句，三释诗情，四背诵诗句。这种新型的教学方法使学生的学习由被动转变为主动，力求探索诗意的心理倾向得到充分的调动。

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